蔷薇的博客

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2007年全国教育技术学博士生学术论坛 勇攀高峰——做教育技术创新理论与创新实践的开拓者、探索者 2007年10月27日星期六 北京 构建有中国特色的教育技术理论体系 南国农 1 什么是？ 现代信息技术环境下，教与学相结合的新的理论体系 1.1特点： （1）强调以现代教育媒体的研究和应用为核心 （2）强调现代教育思想理论的指导 （3）强调实现现代信息技术与现代教育思想理论的融合 现代信息技术（A）*现代教育思想理论（B）=教育技术信息化教育(E) 关系：相乘、相辅（相互强化，同步提高） 1.2 重视积极吸纳外国（美国的教学设计理论、多元智能等，欧洲的新马克思主义）的先进理论、技术、方法；更重视不断总结本国（）的理论研究和实践经验。 1.3 新理论体系的功能是优化学与教，而不仅是“学” 2 博士生如何去完成肩负的使命？ 2.1 深入探讨解决当前理论建设中的几个关键问题 几个有争议的问题：名称、定义、学科定位、逻辑起点、理论体系、内容结构 教育技术学的基本理论究竟是什么？三种：现代教育媒体理论、现代媒传理论、现代教育优化理论（教学设计的理论） 什么是能够真正地把互联网与学习、教学、教育（学校、家庭、社会）结合在一起的好办法？ 2.2 在学习和研究中，要注意防止产生“重他轻我”的心理倾向 研究内容、方法呈多元化现象，对本国的、本学科的研究不重视 “中国的问题只能由中国人用自己的理论来解决问题，让外国人来解决中国的问题是行不通的，马克思主义也只有在中国化以后才能解决中国的问题”（李天宇，中国社会科学院作序） 日本必读文献《梦溪笔谈》《天工开物》[宋] “教育工艺学”的由来 《孙子兵法》《三国演义》《菜根谭》 古代：孔子、庄子、老子 近代：陶行知（教育技术学思想的挖掘）、蔡元培 2.3 做到八个字：放胆（创新）、细心（精确）、拿来（借鉴）、拿去（拿来、学习、使用、创新、拿去） 何克抗 “创新与学习的关系” 通过不同方式的学习支持教育理论的创新; 深入实际才会有真知灼见（顶天立地）；熟练运用创造性思维理论（网上有何的讲座PPT） 1 关于教育公平理论的新思考 建设和谐社会-----教育起点、教育过程、教育结果的公平三个方面-----教育结果公平是具有重大的实际意义 传统理论：教育起点不公平与教育结果的不公平呈一定的正相关 产生怀疑，调研农村教育研究局限于政策性的研究，得课堂教学毕竟是农村教育的主阵地，通过实践研究，在大量的数据和事实基础上，改写传统理论。 ————这是通过学习与创新主题直接相关理论而达到教育理论的创新。 2 信息技术与课程整合 为什么要整合？（目标与意义） 什么是整合？（内涵与实质） 如何有效地整合？（方法与途径） 美国虽然2001年网络化99%，但美国中学的数学与理科水平低于亚洲地区的主要国家，但技术并没有带来高质量的教育。原因：没有可依据的信息技术支持的教学理论 系统理论、教学实践基础上变革传统的教学结构 3 关于“主导-主体相结合”的创新教育理念 混合学习（数字化学习与传统学习相结合） 4 对EQ理论的丰富和发展 对传统文化的学习与研究而达到教育理论的创新 提问环节： 理论、模式、方法？ 课内整合的模式、课外整合的模式（如WEBQUEST） 据教学策略可分成很多：自主、协作。。。。。。 信息技术在课堂教学中的作用与人价值？ 对创新人才的培养特别有利，提供丰富的资源、交互性是使学生的主动性、积极性、创新性得以发挥 教育创新的难点？影响创新的因素有哪些？ 难点在大环境，涉及到领导、思想观念 李艺 “教育技术哲学研究中的几个基础性关键问题” 1技术价值论问题 寻找价值负荷说（技术乐观论、技术悲观论）[新事物出现时的朴素反映，如柏拉图对书写的认识，他认为书写会影响人与人之间的交流]→价值中立说（技术中性论） 技术乐观论、技术悲观论、技术中性论==这个系统是完备的吗？ “只有能够恰当使用技术的人，才能够使技术表现为正价值，反之则不能” 在教育而言，一般认为这样的人需要具备以下几个方面的知识的能力：其一，了解该技术基本知识，掌握使用和维护的方法，能够制作相关软硬件；其二，熟悉该技术的教育特性，知道其在哪些方面能够发挥其优势；其三，知道该技术在教育中应用的方式和方法。 先界定人（类主体），后界定技术。概念的严谨使用，有价值的研究是基于文化的重新建构；从逻辑开始 2 超越主客二分走向关注实践和过程 价值论、技术哲学 “实践”转向：主客体实践关系 价值的本质：客体对主体的作用和影响在主体中的体现，称为客体对主体的“效应”。 人的技术化：对象化（主体客体化）、非对象化（客体主体化） 人对自己创造物的扬弃和占有，是人的本质经外化后向自身的回归，人的本质力量的飞跃 教育技术化及其价值（技术之教育价值） 3 技术应该如何定义 技术的定义因不同对象、时间、地点等而发生变化 教育技术哲学研究中“登堂入室”的三个基本原则 新的价值负茶说、面向实践过程的超越朴素的主客二分、 4 教育技术人：技术应用追新族 哲学追求精神世界